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谱系儿童最新视觉报道_谱系儿童和自闭症的区别(2024年12月全程跟踪)

内容来源：毛坦厂SEO所属栏目：热点更新日期：2024-12-02

谱系儿童

如何提高谱系儿童的执行力（二）今天，我和ZZC一起回顾了他那天篮球课的经历。他的语言表达能力真的很不错，能够准确地描述当时的情景，和他妈妈的说法完全一致。当我问他打算怎么解决问题时，他说会给妈妈打电话，让妈妈再给教练打电话，让教练过来接他。其实他当天什么也没做，他的解释是他没有想到任何办法。我帮他分析了解决这个问题的两个关键点：拿出入证和找教练接。我让他思考拿出入证有几种方法，经过简单提示，他想到两种：一种是给外婆打电话，让外婆送过来；另一种是自己跑回家去拿。我们还表演了给外婆打电话，我扮演外婆，问他出入证是什么样子的，以及他放在哪了，我听不明白的地方多次跟他确认，他描述得越来越具体，让我足以听懂出入证拜访的位置。我又让他思考怎样让教练过来接他，他说可以给妈妈打电话，再让妈妈给教练打电话。在进行角色扮演时他的表现依然很好。其实，对ZZC来说，当遇到困难时他缺乏的是解决问题的思路。一旦有了思路，他就可以很顺利地执行。课后，我建议他妈妈尽量多给他创造一些锻炼的机会，比如去帮家人取快递，在家附近的小店帮忙买一些小物件。写到这里，我想到了很多年前遇到的一位高手家长。他为了提高他儿子的社交能力，天天让孩子帮他去买啤酒。今天我还给ZZC布置了一个新任务：和他的同桌交朋友。他在这个班上了3年学，一个好朋友都没有。现在有了同桌，他也很喜欢。我鼓励他主动和同桌的女孩交朋友。我们还简单演示了怎样发起聊天。下周检验一下他的完成情况。今天检查他独立睡觉的作业，他说昨天尝试的时间长了一些，心里也没有以前那么紧张了。我肯定了他的努力。也鼓励他继续勇敢地去尝试。

𐟌Ÿ谱系儿童干预两个月后的全面进步𐟌Ÿ 𐟓… 这是一份家长一对一指导的月度总结，旨在展示孩子在各方面能力的变化。 𐟓ˆ 通过这份总结，我们想传达一个重要信息：干预不仅仅是针对某一项单一能力，而是综合的、动态的。 𐟎⥏娯说，只要方向和方法正确，投入足够的精力，孩子会在各方面取得全面的进步。 𐟓š 那些专注于语言、认知、眼神和运动等单项训练的方法，虽然看似在考试中能拿到高分，但实际上并没有太大的意义。 𐟌Ÿ 真正的进步应该是全面的，综合的，这样才能让孩子在各个领域都能得到均衡的发展。

一般谱系障碍儿童或者发育迟缓儿童恢复越来越好，逐渐摆脱曾经严重的广泛性障碍后，最后必须攻克也是较难攻克的问题是——不同程度的注意力缺陷多动障碍，以及面对很多学习和社交时的灵活变通能力。 Adhd注意力缺陷不同于普通的注意力不集中，对生活学习社交造成的影响很大，不仅仅是儿童不听话调皮，而且普通儿童注意力明显不集中也一样需要在生理方面给与支持帮助。 adhd包括如下: 一，注意力维持时间非常短暂二，注意力狭隘，只对很有限的内容有注意力三，注意力强度深度不够四，注意力切换困难（包括视觉切换，听觉切换，尤其是大环境下的切换迅速流畅不好，或者大脑不能同时兼顾多个指令）五，注意力不稳定（有时候好，有时候不好，一段时间好，一段时间状态差，飘忽不定六，注意力目标选择不当，比较怪，大环境下抗干扰能力很差（比如老师讲课，他光注意老师戴的眼镜去了，不去听课堂内容…… 孩子注意力、自闭症，多动症发育迟缓

𐟌Ÿ全日小组课：谱系儿童全面发展的关键𐟌Ÿ 全日小组课为谱系儿童提供了多种益处，帮助他们全面发展： 1️⃣ 𐟑堥𜺥Œ–社交技能：在全日小组课中，谱系儿童有更多的机会与同龄人互动，从而更好地理解和运用社交技能。长期的社交互动有助于他们提高社交意识和沟通能力。 2️⃣ 𐟓š 促进学习效果：全日小组课涵盖多种学科知识和技能，有助于谱系儿童的全面发展。此外，它还提供丰富的学习资源和教学支持，帮助他们更好地掌握知识和技能。 3️⃣ 𐟤” 增强自我认知：通过与同龄人的互动和比较，全日小组课帮助谱系儿童更好地了解自己的优点和不足，从而增强自我认知和自我表达能力，建立自信。 4️⃣ 𐟑栥Ÿ𙥅𛧋짫‹能力：在小组中，谱系儿童需要学会自己照顾自己的生活，如穿衣、吃饭、上厕所等，这有助于他们逐渐提高独立性和自我管理能力。总之，全日小组课为谱系儿童提供了更长时间和更全面的学习和社交机会，帮助他们提高社交技能、学习效果和自我认知能力，同时培养他们的独立生活能力。对于谱系儿童来说，这是非常有益的。

中山石岐街道向日葵亲子小屋活动回顾 𐟎谟‘𖠤𛊥䩯𜌤𘭥›𝨮᧔Ÿ协“向日葵亲子小屋”项目在中山石岐街道举办了一场特别的关爱活动，旨在为孤独症儿童及其家庭提供支持和帮助。活动邀请了家恩教育团队，为家长们带来了专业的绘本赏析引导和孤独症科普知识讲座。 𐟓š𐟑颀𐟑碀𐟑栥馕™育的武主任首先分享了《不可思议的朋友》绘本的赏析方法，通过生动的讲解和实际操作演示，教家长们如何为孩子读绘本。随后，董教授进行了一场题为《天使儿童知多少》的公益讲座，详细介绍了孤独症谱系儿童的行为表现。 𐟌Ÿ𐟒– 活动最后，将这一刻的美好定格，愿爱意长存，温柔不灭。每一份关注都是一股不可忽视的力量，每一次尝试去理解都是在孤独症孩子的夜空中点亮了一盏希望之灯。让我们并肩作战不仅仅是在这一天，而是未来的每一天，都为孤独症孩子的世界增添一抹亮色，让这个世界变得更加温柔与包容吧！

𐟓š心智提升的训练书籍：国内现状与挑战探索国内心智提升训练书籍时，发现了一些值得关注的问题： 𐟎蠨𛃧햧•奍•一：大多数书籍主要基于图卡进行训练，缺乏多元、灵活的训练方法。通过自然情境教学、生活游戏教学、学校场景教学等方式，结合游戏教授社交技能，可以更有效地提升儿童的吸收和应用能力。 𐟓š 内容缺乏泛化：书籍大多集中在技能习得上，较少提出技能泛化的解决方案。对于以社交为核心缺陷的自闭症谱系儿童，泛化训练应该在初期就制定系统计划。特别是在家校沟通、家庭指导方面，这类书籍特别缺乏。 𐟌 风格单一：国内心智训练或心智书籍较少，即使有，也主要以ABA为主。社交技能不仅可以在DTT的桌面中教授，更重要的是在广泛的学校环境和自然情境中教授。影子老师和家长的重要职责就是在自然情境中教授社交技能。 𐟎†…容以初阶能力为主：已有书籍的训练内容相对较为初阶，较少有书籍能够直接教授儿童在幼儿园、小学及青春期学校环境中实际需要的高情商社交。 𐟔 心理层面浅尝辄止：大多数书籍只围绕最早期的心智训练的简单板块，如情绪、假想、眼神与视角，缺乏更深的心理层面的深挖与提升训练。邵智老师的书籍中提到的“自我”、“去自我为中心”等概念，提供了深层次的心理训练视角。这些问题不仅反映了国内心智提升训练书籍的现状，也为我们提供了改进的方向和挑战。

孩子刻板行为大揭秘！𐟔 最近有家长问我，孩子总是重复说同一句话，做同样的动作，怎么办？这些行为是不是有问题？其实，这种情况在孩子中并不罕见，我们称之为“刻板行为”。今天，我就来给大家详细讲解一下，希望能帮到你们。常见的刻板行为有哪些？𐟤” 刻板语言：比如孩子总是重复说“我要吃糖”，或者唱同一首歌。更复杂一点的，比如只能用“打不开”来表达所有东西，不管是苹果还是画画。刻板动作：孩子可能会反复甩手、玩手指、旋转、跑跳，甚至打头自伤等。这些动作看起来很机械，缺乏灵活性。刻板思维：比如孩子搭积木必须是一条线，数数只能从1到10，听故事只讲同一个，回家必须沿着同一条路径。这些行为有一定的思维秩序性。刻板规则：孩子只吃同一家餐厅的同一种菜，玩游戏只玩熟练的规则，其他规则不能接受。刻板行为的表现有哪些？𐟘䊤𘍦–�‡晃身体、打自己的脑袋、摆弄手指、重复同一句话、进屋必须脱鞋子、把积木摆成一条长龙、回家必须沿着同一路线、水彩笔必须按照固定顺序放进盒子里、只在家里上厕所、游戏规则一旦确定就不能更改、只听得懂“把蜡笔给妈妈”、“把蜡笔给叔叔”这些简单的指令。更糟糕的是，如果违背了这些刻板行为的意愿，孩子会变得非常情绪化。哪些孩子容易出现刻板行为？𐟑𖊥…𖥮ž，普通的成人也会有某些程度的刻板行为，比如开会时抖腿、没事的时候玩头发。在普通儿童中，1岁以内的婴儿或多或少都会有些简单重复的刻板动作，但随着年龄增长及能力的提升，这些行为通常会消失。而在2岁以上的自闭症及发育迟缓儿童中，刻板行为的概率更大，尤其是自闭症谱系儿童。在自闭症谱系儿童中，按照智能的由低到高，其刻板行为依次表现为：刻板动作、刻板思维、刻板语言、刻板规则。也就是说，严重的低功能自闭症儿童更多表现为刻板动作；中等及高功能儿童更多表现为刻板思维及刻板语言；高功能儿童及阿斯伯格更多表现为刻板规则。希望这些信息能帮到你们，如果发现孩子有这些问题，及时咨询专业人士哦！𐟒ꀀ

儿童语音发展关键期：家长必知𐟌Ÿ 1️⃣ 随着孩子年龄的增长，语音清晰度会逐渐提高，到了5岁时，语音水平接近成人。 2️⃣ 发音器官的成熟使得孩子的发音困难逐渐减少。一般来说，2岁时能准确发出唇音，3岁后逐渐掌握舌尖音、舌面音和舌根音。 3️⃣ 声调是普通话中的关键音韵元素，决定词汇意义。儿童通常在1岁半至4岁半间掌握声调，3岁半到4岁半能正确使用普通话的四个声调。 4️⃣ 75%的儿童在3岁半时已掌握普通话的21个声母，但部分复杂擦音可能在4岁半时仍存在发音错误。 5️⃣ 如果发现孩子语音发育迟缓，建议及时联系语言治疗师。 6️⃣ 自闭症谱系儿童的语音发展规律通常与普通儿童不同。他们可能会在语音清晰度、声调使用和发音技巧等方面出现延迟或异常。这些孩子还可能表现出独特的语音模式，如单调语调、重复特定声音等。

家长必看：6个方法教谱系孩子说话谱系儿童常常面临语言发展迟缓的问题，因此，帮助这些孩子学习和理解语言是家长们非常关心的事情。以下是一些实用的建议，帮助家长们更好地教授谱系儿童语言： 𐟚— 为孩子的行为赋予意义对于没有语言的孩子，家长需要解读他们的意图，并用第一人称说出他们想说的话。例如，如果孩子想要球，家长可以拿球给他并说“球”。即使孩子的行为看起来很奇怪，也要尝试赋予它们意义。比如，孩子把车排成一列，家长可以说“车子停在停车场”。 𐟓š 调整你的语言家长说话的难度只能稍微超过孩子的水平。如果孩子只能说三个字，家长就说三个字，或者稍微多说一两个字。说话时要放慢速度，突出关键词，并重复多次。此外，使用非口语的肢体语言也有助于孩子理解。 𐟎젦•捉孩子的兴趣来示范语言家长可以描述孩子正在看、听或做的事情。如果孩子在看你，可以描述你在做的事。注意，语言要和行为有连结，才有意义。不用事无巨细地旁白，可能会让孩子觉得厌烦。 𐟙…‍♂️ 不直接纠正孩子的错误表达当孩子说错时，不要直接说“错了”，而是直接说出正确的表达。这样不会打击孩子学说话的信心。 𐟓š 扩展孩子的语言家长可以通过增加新的字词来扩展孩子的语言。在增加信息的时候，要重复孩子说的话。例如，孩子说：“泡泡”，家长可以说：“吹泡泡”。孩子说：“风筝”，家长可以说：“放风筝”。 𐟤” 少问问题不要总是问问题，因为有的孩子可能会仿说问句。而且以考代练，也会让孩子失去与人沟通的兴趣。家长应该做的是描述和命名。通过这些方法，家长可以帮助谱系儿童更好地理解和使用语言，促进他们的语言发展。

良性与普通发作性疾病的区别：深入了解两者差异在发作性疾病的谱系中，良性和普通发作性疾病是两种不同的类型，它们在临床表现、发病原因、好发人群以及预后等方面存在显著差异。首先，从诱因上来看，良性发作性疾病通常与遗传、先天发育不良、产伤等因素有关，这些因素多在儿童时期显现。而普通发作性疾病的诱因更为广泛，可能包括外伤、脑血管病、颅内感染等，其诱因常影响成年人及老年人。临床表现方面，良性发作性疾病的症状通常较为轻微，可能表现为局部肌肉发麻、吞咽不畅、流涎等，且发作较为短暂，持续时间短。相比之下，普通发作性疾病的发作更为剧烈，常出现抽搐、眩晕、呕吐等全身性症状，且发作时间较长，甚至可能持续数小时。在好发人群上，良性发作性疾病好发于儿童，尤其是在3-7岁之间，随着年龄增长，发作次数逐渐减少，部分患者可在青春期后自然痊愈。而普通发作性疾病则好发于老年人、中枢神经系统受损者等，其发作不受年龄限制，且可能反复发作。预后方面，良性发作性疾病的预后通常较好，不易引起后遗症。而普通发作性疾病预后较差，可能对中枢神经系统造成持续性的损害。此外，良性发作性疾病的发作易于控制，对身体损伤较小。而普通发作性疾病可能持续对中枢神经系统造成损伤，若不及时治疗，可能引发严重的不良影响。值得注意的是，良性发作性疾病如儿童良性转侧发作性癫痫、小儿良性感情性癫痫、良性少年肌阵挛癫痫等，通常在儿童或青少年时期起病，有遗传倾向，发作表现为肢体肌阵挛性抽动，常在晨醒或午睡醒来时发作，自发频发，尤以疲劳时显著，睡眠时消失，无意识障碍，光、声、睡眠剥夺可诱发，预后良好。温馨提示：良性与普通发作性疾病的区别在于其严重程度、发作种类和预后。良性发作性疾病的预后较好，大多数人在成长过程中会逐渐康复，而普通发作性疾病可能需要更多的治疗和管理。不管是哪种类型的发作性疾病，都需要医生的诊断和指导，以便制定最佳的治疗计划。 #动态连更挑战#

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