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学习活动观前沿信息_英语学习活动观的六个要素(2024年12月实时热点)

内容来源：毛坦厂SEO所属栏目：教程更新日期：2024-12-02

学习活动观

如何设计教学评一体化的课堂活动𐟎“ 在设计教学评一体化的课堂活动时，首先要明确几个关键问题：为什么教？学习原理是什么？教与学的过程是怎样的？学生学得如何？这些问题都需要深入思考。以下是一些具体的步骤：深耕语篇，解读文本：首先，要深入解读教材，制定合理的教学目标和教学重点。了解学生的学习情况和认知特点，围绕教学目标设计六个关联性和实践性强的学习活动。学习活动设计：从学习理解、应用实践到迁移创新，引导学生掌握与中国汉字书写系统发展与文化价值相关的语言知识与文化知识。通过这些活动，加深学生对中国传统文化的理解和认同，坚定文化自信。教学反思：在教学活动设计过程中，如何安排恰当的活动实现英语学习活动观的三个层次与核心素养的实现点。如何充分挖掘批判性思维的激发点、生长点和支撑点，使得学生的思维火焰被点燃，并逐渐得到生长和深化。这些问题需要在教学实践中不断加强理论学习研究，尝试、探索与反思。通过这些步骤，可以落实英语核心素养的培养，不断提高课堂的效率，形成自己独特的教学风格和魅力。

王崧舟的语文课：新课改下的真实与高效带着“新课标视域下的语文课需要怎么上？”“语言课程有哪些相通之处？这些相通之处会给我的小学英语课程与教学论教学些什么返哺思考？”这些问题，我走进了语文名师王崧舟和仰天湖桂花坪小学1804班孩子们共同构建的《梅花魂》课堂。王老师通过介绍花的历程，从“你们爱花吗？最爱什么花”这样的简单互动开始，引导孩子们分析祖父对梅花的比喻、象征和寄托。整个课堂生动流畅，孩子们表现得自信大方，展现了新课改背景下的新语文课的魅力。 𐟌𚠤𘻩☥𜕩↯𜚥𐏥�‹𑨯�𞦠‡强调“主题为引领开展教学”。王老师在导入部分让学生回忆之前学过的有关梅花的诗词，通过这种知识的构建引出今天的课文。这让我想到了我们曾经实践的“跨年级拎主题”，将“人与自我”分成“呈现自我”、“认识自我”、“悦纳自我”三个分主题，发现这样跨年级拎主题的最大优势就是“温故知新”，看似简单，最终却能整体走向大主题。 𐟌𓠧œŸ情境：王老师的“真情境”呼应了小学英语课标中的“英语学习活动观”。特别喜欢“活动观”这个表达，过往我们在“exercise”和“task”之间纠结了很多年，而“activity”这个词的出现从某种程度上稍稍降低了这种纠结。课后王老师对“任务群”做了自己的理解。语文课标中“任务群”“大概念”作为语文课标制定的专家之一崔允混教授和他的团队其实已经给出了明确的定义。而我理解为，是建立在理解上的迁移，是建立在“真情境”上的迁移，而这种迁移正体现了“深度学习”。 𐟌𜠦 𘥿ƒ素养：王崧舟老师这堂课若要对标小学英语课标，在学生“学习能力”、“思维能力”（发散性思维、批判思维）、“文化意识”培养上做得真好。比如，“如果梅花魂继续往下写，你最关心什么？最想知道什么？”，“瑛瑛种下了两株树，你猜是什么树呢？为什么大家笃定是梅花树呢？”，“在你的阅读中哪些人具备和梅花一样的气节呢？”“你的感受是什么呢？”一个个问题，带着孩子们去思考。这堂课让我深刻体会到，无论是在语文还是英语教学中，都要注重主题引领、创设真实情境，并培养学生的核心素养。这样才能真正实现深度学习，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习成长。

南京市人民中学赵雨馨老师英语代表课《奥林匹克运动会》：主题语境问题教学：一是提出问题：基于语篇的阅读理解；二是分析问题：深入语篇的应用实践；三是解决问题：超越语篇的迁移创新；四是反思问题，运用语篇的意义建构；奥林匹克，运动盛会，主题语境，问题教学，一线串珠，一气呵成。赵雨馨老师微笑教学，激情满满。建议进一步关注“活动学习”（包括合作学习）和“朗读教学”（读少不佳），根据学习活动观，强化英语“输入”教学。

十天攻克新课标！程晓堂领衔 𐟓š 第九章课堂教学案例及解析 𐟍€ 本章是全书的总结，包含了三篇完整的课例解析。 𐟎젨ﾤ𞋱⃣️：如何基于核心素养设计课堂教学？ 𐟎젨ﾤ𞋲⃣️：如何基于英语学习活动观设计课堂教学？ 𐟎젨ﾤ𞋳⃣️：如何基于主题意义整体设计单元教学？ 𐟓– 本篇详细解析了课例1⃣️的完整过程 𐟎𙴧𚧯𜚥…�𔧺犰ŸŽ‰禕™者：张萍 𐟎•™学内容：外研版《义务教育教科书英语》（一年级起点）六年级下册 Module 9 Unit 1 Best wishes to you 𐟌Ÿ 程晓堂教授作为教育部英语课程标准修订组的核心成员，通过课例深度解读新课标，站在巨人的肩膀上前进。 𐟌Ÿ 相信每一位坚持到最后的老师都是最棒的！通过十天的共同学习，我们一定会有质的收获。

以主题为引领，以语篇为依托，引导学生在探究主题意义的过程中，运用语言技能与学习策略，学习语言知识，获取文化知识，在整个学习过程中践行英语学习活动观。

2024年英语新课标：教师必知的四大变化 𐟎ﾧ苧›‡的新转向：英语新课标不再仅仅关注综合语言运用能力，而是明确提出了核心素养目标，这一变化凸显了全新的育人理念。 𐟓š 课程内容的六大要素：新课标对课程内容进行了细致的划分，提出了“课程内容六要素”，为教师提供了更清晰的教学指导。 𐟓– 教学方式的新要求：倡导英语学习活动观，强调通过综合实践活动来提升英语能力，这一变化旨在培养学生的实践能力和创新精神。 𐟓Š 评价和考试的新动向：新课标明确了学业质量标准，提出了多元评价体系，强调在真实情境中进行学生评价，同时推进考试命题改革，以更好地反映核心素养的落实。 𐟒𛠦•𐥭—化教学的必要性：新课标对数字化教学提出了明确要求，教师们需要提升AI智能化教学能力，积极探索智能数字化助学模式，以推动学生的全面发展。

小学英语故事教学：活动观下的深度学习在小学英语故事教学中，我们可以通过单元整体视角来分析语篇的功能定位，并设定基于英语学习活动观的教学目标。以下是一些活动设计的基本步骤： 𐟌ˆ 感知与注意：通过创设情境，激活学生的背景知识，铺垫必要的词汇，为获取新信息做好准备。 𐟓š 获取与梳理：设计逻辑化的问题，帮助学生建立知识结构，理解文本内容。 𐟓 概括与整合：提取故事中的细节内容，进行概括和整合，形成结构化的知识。 𐟗㯸描述与阐释：基于故事内容，口头描述或复述故事。 𐟧 分析与判断：通过支架助力，深化学生对故事中人物的理解，进一步挖掘主题意义。 𐟓– 内化与运用：注重分层体验，强化语言表达。 𐟔 推理与论证：通过续编故事来解读故事主题，对语篇信息进行加工。 𐟤” 批判与评价：分析评价故事的价值取向。 𐟎蠦ƒ𓨱ᤸŽ创造：合理创编故事内容。通过这些活动设计，学生可以在英语学习过程中更加深入地理解和应用所学知识，从而提高他们的英语综合运用能力。

程晓堂教授解读2022英语新课标要点 𐟓š 探索2022年英语新课标的核心要点 𐟌 如何基于核心素养规划课堂教学？ 𐟎悤𝕤𛥨‹𑨯�椹活动观为指导设计教学？ 𐟌 如何围绕主题意义进行单元教学的整体设计？ 𐟔 因果关系表达法在教学活动中的运用 𐟌Ÿ 单元主题教学的启示例如，课例3的单元主题是“探索世界”（Explore the world）第1课时：探索世界各国的地理知识。第2课时：探索世界各地的体育文化。第3课时：探索世界各地的旅行方式。

杭统考英语：核心素养导向的教学目标设计嘿，大家好！今天我们来聊聊如何在杭统考英语教学中写好核心素养导向的教学目标。希望这篇指南能帮到你们，让你们的教学更有条理和目标性！学习活动观：层层递进的目标链 𐟓š 首先，整个教学目标的设计应该围绕着学习活动观来进行。简单来说，就是从学习理解到应用实践，再到迁移创新。目标之间是相互关联、层层递进的。记住，教学活动要服务于教学目标，不能脱节哦！举个例子吧，假设我们要教一个新单词“apple”，目标是让学生能够正确发音、理解意思并运用在句子中。那么，我们的教学活动就应该从简单的发音练习开始，逐渐过渡到单词记忆、句子运用，最后让学生能够用“apple”来表达自己的想法。核心素养的融合 𐟌Ÿ 接下来，我们要把核心素养融合进教学目标里。核心素养的四个方面——语言能力、思维品质、文化意识和学习能力是相互渗透、融合发展的。所以，我们不能割裂开来写，要体现它们的整体性。举个例子，如果我们想培养学生的语言能力，可以设计一些语言实践活动，比如角色扮演、情景对话等。同时，我们也可以通过这些活动培养学生的思维品质和文化意识。比如说，通过角色扮演让学生了解不同国家的文化习俗，通过情景对话锻炼他们的逻辑思维和表达能力。真实的情境和问题 𐟌 最后，教师还应该创设真实的问题和情境，让学生在解决问题的过程中推动核心素养的落地。比如说，可以设计一些贴近学生生活的情境，让他们在实际应用中学习和提高。案例分享 𐟓– 好了，理论讲完了，我们来看看两个具体的案例吧！案例1和案例2都会详细展示如何把学习活动观和核心素养融合进教学目标里。希望这篇指南能帮到你们，让你们的教学更有条理和目标性！加油！𐟒ꀀ

「教研动态」【“语”你同行 “研”无止境】 ——安阳市第三十二中学语文教研活动秋之美，在于沉淀与收获；教之美，在于钻研与提升。为了进一步落实双减政策，学习践行新课标，深化课堂教学改革，提升学生语文学科的核心素养，安阳市第三十二中学语文组在2024年10月17日进行常规语文教学研讨活动，傅彤方校长参加会议并对语文组的教研工作做了具体指导。首先，全体教师对张小俊老师执教的《论教养》一课进行评课。课堂环节流畅，重点突出，由浅入深，特别是在理清教养和风度之间的关系上，张老师注重方法指导，引导学生从文本中去找寻，进而深入理解两者关系。小组合作的方式使学生强化论证思路，调动了学生的主动性和参与性。张老师引领学生乐思考、乐合作、乐分享，教学方法灵动，形式丰富，充分践行了学生学习活动观的新课标理念。观评课老师遵循新课标，展开评课，表扬优点，提出不足，研讨气氛浓郁。王淑艳老师带领全体语文老师学习了新课标有关“语言文字积累与梳理”基础型学习任务群。她理论实践相结合，特别是结合实践的多媒体展示，引起大家热烈地讨论交流。通过学习，大家进一步明确了在语言文字积累与梳理这个任务群的教、学、练、考过程中，识记、理解是前提，能力提升是路径，真正帮助学生提高中华文化修养才是终极目的。傅彤方校长发表了热情洋溢的讲话：首先对语文组在9月份参加的“庆祝建国75周年诗文创作大赛”取得的成绩表示热烈的祝贺，对上学年语文组的活动寄予了肯定；其次重申了课标学习的重要性，希望语文组老师能继续学习并研讨新课标，围绕课标进行教学设计，力争做一名学者型教师；最后强调了语文作为基础学科的重要性，作为语文教师担负着重要使命，希望语文教师能再接再厉，取得更大成绩。在时光里赶路，在教研中提升。更新理念，明确目标，凝心聚力，学思悟践。“教”无涯，“研”不尽，值得期待的永远在前方！「安阳校园」（撰稿王淑艳核稿李志尚审稿岳卫忠）@安阳市教育局@安阳市文峰区教育局

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