【学前教育宣传月④】幼小衔接 锦绣幼儿园在行动

教育部下发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》、《幼儿园入学准备教育指导要点》提到围绕幼儿入学所需的关键素质，做好“四个”准备。

幼小衔接不光是大班幼儿的专属阶段，也是3-6岁幼儿成长过程中逐步习得的阶段。从小班开始幼小衔接便渗透在一日生活中、而到了大班便进入了专项衔接时期。我们通过“毕业季”系列活动实施大班幼小衔接专项活动，帮助幼儿做好入学准备。

在环境中适应

幼儿向小学过渡，往往会出现不适应的表现，面对幼儿的不适应我们应该如何去解决呢？在《幼儿园入学准备教育指南》中提到，要建立幼儿积极的入学期待，扩展幼儿的交往范围，初步具备交往能力和环境适应能力，根据教育指南，我们用多种形式开展了增强幼儿交往能力和环境适应力的相关活动。

（一）童言童语

毕业对于幼儿来说既陌生又新奇，什么是毕业呢？为什么要去读小学？在日常活动中，常常会听到幼儿对于毕业的谈话。

通过幼儿的谈话内容可以发现幼儿对于即将毕业这件事充满了未知，以及对幼儿园的不舍，个别出现了抵触情绪，针对于此，年级组及时抓住契机进行教研；开展主题活动《再见幼儿园》~

以“云游小学”为开端，尊重幼儿的学习方式及年龄特点。从幼儿的感官出发，让幼儿去了解小学，满足幼儿好奇心，减轻幼儿对小学的抵触情绪。

（二）云游小学

为了帮助幼儿初步了解小学生活，对小学生活充满向往，我们开展了云游小学的活动，在活动中我们以幼儿的问题为导向，邀请龙泉驿区西川汇锦都小学为我们录制相应的视频~

视频中从小学的环境、小学的生活、小学和幼儿园的对比等方面展示给幼儿观看；幼儿在观看视频中也有很多的思考与发现。

（三）小学时光初体验

通过云游小学的视频，从幼儿的反馈中可以发现幼儿对小学的生活很感兴趣，教师及时抓住幼儿的兴趣点，开展小学体验课的活动~

邀请小学老师来幼儿园上体验课，让幼儿亲身体验小学的课堂。

在体验课的活动中，幼儿表现出极大的兴趣，大部分幼儿能够跟随老师的引导掌握本节课的相关知识，积极主动的学习。

（四）欢迎光临我的小小世界

良好的交往能力和合作能力有利于幼儿结交新朋友，适应新的人际关系的能力，为了拓宽幼儿的交往范围，我们开展了制作邀请函的活动~

通过邀请“园长爷爷、园长妈妈”拍毕业照制作邀请函，鼓励幼儿和不同年龄阶段的伙伴、成人交往，丰富交往经验；

在邀请函的制作中，幼儿分工合作，讨论邀请函的制作方式，合作制作邀请函，协商去送邀请函等，丰富幼儿分工合作的经验。

在劳动中自理

“云游小学”后，幼儿谈话中：如何成为一名合格的小学生？

幼儿认为叠被子、扫地、系鞋带、叠衣服等，这些生活技能很重要，也是迫切需要学习，掌握，熟练操作的技能。幼儿从中学到自己的事情自己做，学会独立，热爱劳动。养成生活能力自理习惯。体验到劳动的自豪感、荣誉感。

在阅读中书写

（一）餐前与餐后

《今日我播报》

幼儿园的餐前活动，主要是激励幼儿拥有愉快就餐情绪，创造轻松舒适的就餐氛围。如何根据幼儿年龄特点让幼儿充分的参与餐前活动呢？

针对于这一问题，我们以幼儿园的特色活动“阅读”为契机，推出餐前分享活动“故事宝宝”。

以分享故事的形式，让幼儿参与其中，拥有多样的阅读形式，提供自我展示平台。

（二）毕业名牌

在绘画活动中，很多幼儿都喜欢把自己的名字加在画的旁边，平时也会经常听到幼儿对于名字的谈话，基于幼儿的兴趣，以及幼小衔接中对于大班幼儿前书写的能力掌握。我们借着毕业照拍摄活动的前期准备，开展“毕业名牌”设计的活动。

在设计名牌的活动中，幼儿学习正确的书写姿势，提升幼儿前书写的能力，认识并学会正确书写自己的名字，为进入小学打下基础。

（三）毕业倒计时

大班幼儿对于日期的经验掌握有天、周、月。开展《毕业倒计时》主题活动，激发幼儿用前书写的形式设计出“倒计时”。

在生活墙面展示出来，幼儿每天轮流翻动倒计时，让幼儿感受到时间的流失。

（四）同学录

在三年的相伴、相依中幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与校舍之间都已经建立了深厚的情感。大班幼儿的情感是丰富的、感性的。

每个幼儿的情感表达的方式有所不同，老师为幼儿提供了一本同学录，每位幼儿轮流把同学录带回家，记录自己的电话，想对好朋友或是老师说的话。

在生活中发现

一日生活中数学解决能力

1.我的工作

大班幼儿在日常生活中已经建立起较丰富的数学经验，对于人数、日期等都有了较多的认识，为了促进幼儿在生活中的数学认知，结合幼儿一日生活中的零碎时间，我们开展值日生分餐、饮水记录等方式巩固幼儿的数学经验~

抓住一日生活中的点点滴滴建立起幼儿数学经验，让幼儿在生活中数学解决的能力得到进一步的提升。

2.我的游戏

大班幼儿对于金钱有很丰富的经验，对于买卖有着极高的兴趣~

大班的主题游戏以买卖为主，幼儿在角色游戏中认识钱币，能够主动“找钱”，在游戏中对钱币进行简单的加、减，帮助幼儿在生活中购物建立丰富的经验。

游戏是幼儿的天性，各班在保证阅读区、科学区、种植区等学习性区域外，创设主题游戏，在尊重幼儿的发展阶段及幼儿的兴趣开展游戏，让幼儿在学习性区域中习得的能力有更多使用的机会。

游戏中幼儿会发现各种问题，幼儿参与游戏持续性不足、规则缺乏遵守、定价是否合适。针对此类问题，幼儿讨论出制定游戏计划，并在游戏前进行游戏梳理，游戏后及时总结，完善游戏规则；

老师也及时将幼儿在游戏中的问题以其表征记录方式展示在班级区域中，让幼儿更好的观察到问题的解决过程，让幼儿学习自主解决、能够自主解决问题。

幼儿能够积极主动对周围环境进行观察发现，并大胆提出自己的问题与解决办法。

我们深知兴趣是幼儿最好的教师，我们借助幼儿在周围环境中的观察与发现，引导幼儿探寻问题的答案，为幼儿感知周围环境提供机会，积累自身丰富的经验，培养主动探究的能力，为小学生活奠定基础。