当前位置：网站首页 » 新闻 » 内容详情

直接经验和间接经验的内容下载_幼儿园课程内容选择的直接经验是(2024年12月测评)

内容来源：毛坦厂SEO所属栏目：新闻更新日期：2024-12-02

直接经验和间接经验的内容

重庆师范大学333教育综合真题讲解：课程大家好！今天我们来讲解重庆师范大学333教育综合真题中的一个名词解释——课程。𐟓š 1️⃣ 课程的含义：课程是由特定的育人目标、知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态的教育存在。它是学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，主要体现在课程方案、课程标准和教科书中。 2️⃣ 课程的意义：从育人目标的角度看，课程是一种培养人的蓝图；从课程内容的角度看，它是一种适合学生身心发展规律的、连接学生直接经验和间接经验的、引导学生个性全面发展的知识体系及其获取的路径。希望这段讲解能帮助大家更好地理解课程的概念和重要性！𐟎“

丹丹今天的教学评价背得真有用！今天上午背的教学评价内容，正好晚上答题时用上了，哈哈！ 𐟓š 举措类（措施类）答题维度 𐟎•™育目的、教育内容、教育方法、教育评价等 𐟎€校、社（协同育人角度） 𐟎料中的维度 ⭐️ 复盘今天背诵的内容喽 𐟓㠦•™学原则的含义和要求（直观启发巩固性，系统施教要量力、理论记得连实际、科学思想要统一、因材施教别忘记） 𐟓㠦•™学方法（想一想噢） 𐟓㠦•™学过程应处理好的几种关系（6个）直接经验和间接经验掌握知识和提高努力掌握知识和培养品德智力因素和非智力因素教学方式和教学内容教师主导和学生主体【A、B关系套路：A以B为基础，B以A为支撑，不可偏A或B】 𐟓㠦•™学组织形式（想一想噢） 𐟓㠦•™学评价改革（不会赶紧去背他！把他牢牢拽手里，好用！）

本视频主要内容： 1-认识的发展基本来源 2-直接经验和间接经验 3-认识到实践的三个阶段 4-人人都是知行合一精彩内容先听：只有感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西我们才能更加深刻地感觉到它。就像张三从来没有吃过苹果，李四不管用多么丰富华丽的语言，去给张三讲解苹果的味道，张三如果不亲自去尝一下苹果，而只停留在间接经验的“知道”层面，甜对他来说永远只是一个文字符号，其背后对应的“甜的体验"他是永远不知道的，用主席的话说，要理解透苹果，就得要去革苹果的命。#实践论# #认识与实践# #毛选# #读书分享# #大学第一课#

中学教资重点𐟔妕™与能 𐟌𕤸€级重点： 𐟌𘧬줸€章 𐟍ƒ教育的属性见p2 𐟍ƒ二十世纪以后的教育教育的全民化、民主化、多元化、现代化、终身化 𐟍ƒ教育与生产力的相互作用见p3 𐟍ƒ人身心发展的一般规律见p4 𐟍ƒ影响人发展的主要因素遗传：生理前提，物质基础，制约人身心发展水平及其阶段环境：现实基础，为个体的发展提供多种可能个体主观能动性：决定因素，人的主观能动性是人发展的内在动力教育：主导因素，学校教育在人身心发展中起主导作用 𐟍ƒ学校教育对个体发展的特殊功能（起主导作用表现）见p5 𐟍ƒ确立我国教育目的的依据特定的社会政治经济文化背景受教育者的身心发展规律教育目的制定者的教育思想与价值观我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说 𐟍ƒ全面发展教育的组成部分与关系见p6 𐟌𘧬줺Œ章 𐟍ƒ课程内容的三种文本表现形式见p7 𐟍ƒ新课程改革的课程结构见p8 𐟌𘧬줸‰章 𐟍ƒ教学的任务见p9 𐟍ƒ教学过程基本规律直接经验和间接经验相统一（间接性规律、学生认识的特殊性规律）掌握知识和发展能力相统一（发展性规律）教师主导作用和学生主体作用相统一（双边性规律）传授知识和思想教育相统一（教育性规律） 𐟍ƒ教学过程基本阶段激发学习动机（起始阶段）领会知识（教学过程中心环节）巩固知识运用知识检查知识 𐟍ƒ直观性原则的要求正确选择直观教具和现代化教学手段直观教具的演示要与语言讲解相结合重视运用语言直观，防止直观的不当和滥用 𐟍ƒ启发性原则基本要求调动学生学习的主动性，是启发的首要问题启动学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力鼓励学生动手，培养学生独立解决问题的能力发扬教学民主 𐟍ƒ循序渐进原则基本要求按教材的系统性进行教学注意主要矛盾，解决好教学重点与难点的教学由浅入深，由易到难，由简到繁讲系统连贯性与灵活多样性结合起来 𐟍ƒ讲授法基本要求教师要注意启发诱导学生认真组织教学内容讲究语言艺术组织学生听讲

小学教师资格证考试重点知识梳理 𐟓š 课程概念：英国有个斯宾塞，写了本书啥啥都在，实证准备样样不少，课程提出他也要在。狭义：一门学科广义：各个学科和怎么上都算 𐟓‹ 课程分类：课程分类共五项，内容呈现分显隐。必修选修实施式，国家地校主设开。学科活动内固属，分科综合内组方。内容呈现方式：显性课程和隐性课程开发设计管理主体：国家课程（强制性）、地方课程和校本课程内容的固有属性：学科课程（间接经验）和活动课程（直接经验）内容组织方式：分科课程和综合课程课程实施方式：必修课程（强制性）和选修课程 𐟓š 课程内容：课程内容大中小，计划标准和教材。课程计划有四项，学科设置和顺序。课时分配加学周，开设科目是首要。课程标准是纲要，各个学科的指导。依此编写教科书，教师据它进行教。直接依据上两句，重要标准作衡量。各科教学的质量，怎么样？强不强？强！音像制品教科书，教材主体第二项。（单：课程计划的首要问题是学科设置）（单：课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准）（单：教材包括教科书和音像制品，总得来说是视听材料，教材主体是教科书） 𐟌Ÿ 课程内容的选择依据：课程内容要选择，依据一共有四项。学生社会和科学，课程目标作指导。需要兴趣看学生，身心发展不能少。社会发展很重要，个人发展与之交。科学文化和知识，基本要素课上瞧。课程内容的选择依据：（1）课程目标起着重要的指导作用；（2）学生的需要、兴趣和身心发展水平；（3）社会的发展；（4）科学文化知识是课程内容的基本要素。 𐟓š 课程内容的组织形式：课程内容大中小，组织形式三分六。直线螺旋重复否，横向纵向辩综单。逻辑顺序看学科，心理顺序按发展。直线式内容不重复，螺旋式在之前内容基础上学习，内容有重复；横向组织是综合，纵向组织是单科发展；逻辑顺序依据学科，心理顺序看发展情况需要。

教师资格证科目二记忆口诀大集合！大家好！今天我们继续带来一些教师资格证科目二的记忆口诀，帮助大家更好地备考。同时，还会分享一些常考的常识题目，赶紧来看看吧！ 𐟌ˆ 教学观的新倡导 𐟒ᠥ㨯€：三个教学过程一学科结论教学过程中的课程创生与开发教学过程中的师生交往与互动学科结论的过程价值教学过程的人文关怀 𐟓š 学习动机的激发 𐟒ᠥ㨯€：上课布置作业学习反馈奖惩归因创设问题情境，实施启发式教学（上课）根据作业难度，恰当控制动机水平（布置作业）利用学习结果的反馈作用（学习反馈）妥善进行奖惩，维护内部学习动机（奖惩）正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因） 𐟏렦•™学过程的基本规律 𐟒ᠥ㨯€：教师直接掌握传授直接经验与间接经验相统一的规律教师主导与学生主体相统一的规律掌握知识与发展智力相统一的规律传授知识与思想教育相统一的规律 𐟧 提高问题解决能力的教学 𐟒ᠥ㨯€：双量双练加思考提高学生知识储备的数量与质量教授与训练解决问题的方法与策略提供多种练习的机会培养独立思考问题的习惯 𐟓ˆ 学习动机的培养 𐟒ᠥ㨯€：两设置两利用一培养一注意设置榜样设置具体目标及达到目标的方法利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机培养学习兴趣注意学生的归因倾向 𐟒ꠥ悤𝕥Ÿ𙥅𛥭槔Ÿ良好的记忆力 𐟒ᠥ㨯€：一增强二掌握三减少四培养增强记忆的目的性掌握良好的识记方法根据遗忘规律，减少遗忘培养良好的记忆规律 𐟎‰ 课外活动的特点 𐟒ᠥ㨯€：组织上形式上内容上过程上组织上的自主自愿性形式上的灵活多样性内容上的灵活性和广泛性过程的实践性 𐟌Ÿ 教育目的的功能 𐟒ᠥ㨯€：导向选择激励评价教育目的的导向功能教育目的的选择功能教育目的的激励功能教育目的的评价功能好了，今天的内容就到这里，想看更多干货请保持持续关注哦~如果觉得这篇笔记有用的话，记得给课小观点个𐟑哦！

班杜拉社会学习理论的核心观点班杜拉，这位教育学界的巨星，以其独特的社会学习理论影响了无数研究者。今天，我们特别纪念这位伟大的学者，回顾他的主要成就。 𐟌 创立社会学习理论班杜拉将观察学习过程划分为四个主要阶段：注意、保持、动作复现和动机。简单来说，观察学习首先需要关注榜样的行为，然后将其记忆在脑海中，经过练习，最终在适当的动机下再次表现。他认为，人们在社会情境中通过观察和模仿学会了许多行为。特别地，儿童的社会学习主要是通过观察和模仿现实生活中重要人物的行为来实现的。班杜拉强调，任何有机体的观察学习过程都是在个体、环境和行为三者相互作用下发生的。他将强化方式分为三种：直接强化、替代强化和自我强化。 𐟌Ÿ 提出“自我效能”概念班杜拉在1977年提出了“自我效能”的概念。这一概念指的是个体对自己在特定情境中是否有能力获得满意结果的预期。他认为，个体对效能的预期越高，就越倾向于付出更大的努力。班杜拉指出，影响自我效能形成的因素包括直接的成败经验、替代性经验、言语劝说和情绪的唤起。 𐟓š 区分人类学习的两种基本过程班杜拉区分了人类学习的两种基本过程：直接经验学习和间接经验学习。他提出，观察学习是人类间接经验学习的一种重要形式。班杜拉的理论不仅为教育学研究提供了重要的理论框架，也为实践中的教育提供了宝贵的启示。他的贡献将永远铭记在教育学的发展史上。

河南师范大学23考研333真题解析 23考研的真题整体来看还是比较常规的，涵盖了教育学的多个重要知识点。以下是对真题的详细解析：名词解释（每小题5分，共30分）教育中介系统：教育中介系统是指教育过程中各种教育资源和教育活动的总和，包括教育内容、教育方法、教育手段等。六艺：古代中国的六种基本技能，包括礼、乐、射、御、书、数。全人生指导：全面的人生指导，包括对个体成长、职业发展、家庭生活等方面的指导。相对性评价：相对性评价是指根据个体在不同条件下的表现进行比较，以确定其相对水平。发展性教学原则：发展性教学原则是指在教学过程中，既要关注知识传授，又要注重学生的全面发展。进步教育运动：进步教育运动是一种强调教育进步和改革的教育思潮，旨在通过教育创新促进社会发展。简答题（每小题10分，共40分）人格发展一般规律：人格发展的规律包括认知发展、情感发展和社会性发展等方面。蔡元培改革北大：蔡元培在北大进行了一系列改革，包括学科设置、教学方法和师资队伍建设等。循序渐进教学原则：循序渐进教学原则是指在教学中要按照一定的顺序和步骤进行，逐步提高学生的知识水平和能力。韩愈论师道：韩愈在《师说》中阐述了师道的重要性，强调了教师的地位和作用。论述分析题（每小题20分，共80分）杜威的教育思想：杜威的教育思想强调了实用主义和经验主义，主张通过实践和经验来学习。学生问题解决能力的培养措施：如何培养学生的问题解决能力，包括创新思维和实践能力等方面。教育的经济功能：教育的经济功能是指教育对经济发展的促进作用，包括人才培养和技术创新。如何处理教学过程中的直接经验和间接经验的关系：在教学过程中，如何平衡直接经验和间接经验的关系，以促进学生的全面发展。通过这些真题可以看出，河南师范大学的考研要求还是比较全面的，涵盖了教育学的基础知识和应用能力。希望这些解析对大家有所帮助！

新手辅导员开学，提前准备！谢谢大家的支持和交流！今天继续分享一些新手辅导员在开学前需要了解的内容，帮助大家更好地适应工作。 1⃣️ 利用培训找到工作抓手 𐟓š 每学期开始时，学校通常会组织全体辅导员的培训或学工口的全体大会。培训的主讲人一般是校外专家，但培训主题是由学校确定的。这些主题通常是学校阶段性工作的重点，也是辅导员工作的风向标。此外，培训或大会上的校领导发言也非常值得关注。他们能从更高的角度看到学生工作的发展趋势和缺口，这可以帮助你结合自己的优势找到工作抓手。 2⃣️ 熟悉《学生手册》把握工作红线 𐟓– 作为新手辅导员，刚开始工作时可能会对学生充满热情，但也要意识到学生可能会表现出不同的一面。学生可以是天使，也可以是恶魔，关键在于教师的引导。学生管理的基础是稳定，一旦有学生触犯工作红线，其他方面的成绩也会大打折扣。因此，新手辅导员在开学第一次班会时就要立好规矩。立规矩包括两个方面：一是契合个人工作习惯的规矩，比如工作时间和工作回复时间。二是符合学校规章制度的规矩，比如考试作弊等行为会被记处分。这就需要辅导员熟读《学生手册》，把握工作红线，把丑话说在前面。 3⃣️ 阅读工作案例获取间接经验 𐟓š 新手辅导员与成熟辅导员最大的区别在于经验。成熟的辅导员因为有经验，在日常工作中保持着专业敏感度，在事发前有预判，在事发后有系统、具体的工作方法。经验分为直接经验和间接经验。前者需要在实战中实现，后者可以通过阅读前辈的工作案例获得。这个暑假，我阅读了《辅导员工作100个怎么办》这本书，它将工作案例分门别类地呈现出来，思想教育、新生入学、心理健康等都在其中。还会看一些专家的公主号，如《萌哥有话说》《仍然在路上》等。通过这些阅读，可以更深入地了解辅导员的职业生活。下一篇将分享心态准备，敬请期待！

毛泽东《实践论》12条经典语录毛泽东的《实践论》是一篇经典的哲学论著，它深刻阐述了认识与实践的辩证关系。这部著作曾指导中国革命取得伟大胜利，今天重温其中的光辉论断，对我们提升认知、增长智慧仍具有重要意义。以下是《实践论》中的12条经典语录： 𐟌𞠤𚺧𑻧š„生产活动是最基本的实践活动。 𐟔„ 人类的生产活动是由低级向高级发展的。 𐟧 人的社会实践是人们对外界认识的真理性标准。 𐟑€ 感性的认识是片面的、现象的、外部联系的，理性的认识则是到达事务的全体、本质的、内部联系的。 𐟓š 人的知识，不外直接经验和间接经验。 𐟔 要反映事物的本质和内部规律性，必须将丰富的感觉材料去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的改造制作。 𐟕𐯸 认识从时间始，经过实践理论的认识，还须回到实践去。 𐟌꯸ 人的认识运动的发展也是充满矛盾和斗争的发展。 𐟤 坚持主观和客观、理论和实践、知和行的具体的历史的统一。 𐟔젩€š过实践发现真理、又通过实践证实真理和发展真理。 𐟒ᠤ𛎦„Ÿ性认识能动地发展为理性认识，从理性认识能动到指导实践、改造主观世界和客观世界。 𐟔„ 实践、认识、再实践、再认识，循环往复，以至无穷，由低级向高级，这是辩证唯物论的知行统一观。这些经典论断不仅体现了毛泽东对实践与认识的深刻理解，也为我们提供了宝贵的哲学智慧。重温这些经典语录，可以帮助我们更好地认识世界、改造世界，实现自我提升和进步。