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读与写最新娱乐体验_读与写试卷官网(2024年11月深度解析)

内容来源：毛坦厂SEO所属栏目：话题更新日期：2024-11-29

读与写

文字真的是很难割舍的一种表达手段，读与写总是有一种相对安静的力量存在，缺乏这种安静的人无法在读与写当中寻找到自己需要的东西。文字总是在自我流露与向他人传递之间保留有一部分间隙，这是可敬的空白，别太近，也别太远。文字的力量总能直击人心，而其他的媒介形式的尺寸难以把握。我写下一句“语言会骗人，能量不会。”在文字上像是一句有道理的话，但如果变成了短视频的文案，对着镜头抽风式地大喊这句话，看起来就反倒真像在骗人了。

猜猜我提问的问题是什么「首都大学生系列读书活动」「媒介时代的读与写」「李洱」「新京报」北京ⷦ𘅥Ž大学

我确实觉得口头的表达能力其实比文字上的表达能力是一件更有力量的武器。因为它能够覆盖的人确实会更多，也更加的直观。有耐心地进行读与写的人在任何时候其实都是比较少数的。而读与写的课题越严肃，这样的人也就越少。即便是有能力这样去做的人，也未必实时刻刻都有心情或状态。口头的表达能力其实会令到覆盖的人指数级上升，并且有意愿去做认真的表达的人的数量，真的其实不多，大部分人的表达是图自己方便，而一个认真在向他人传达什么的人，会图听者的方便。就是至少会有更强的上下文意识，会不断地铺前提，甚至到有一些啰嗦的地步。大部分人的表达是没有前提的，或者说，那个前提和上下文只在自己的脑子里，并且意识不到别人听不到，只是把自己一连串思绪当中的某一个片段式的、孤立的句子，用最简单的方式、自己最懒的表达方式说出来。对听者来说其实没头没尾。

四年级数学期中考试前反馈：点滴进步𐟓ˆ 𐟌Ÿ每一节课都认真对待，认真反馈𐟌Ÿ 亲爱的家长，晚上好！今天的课程已经结束啦！以下是您孩子的上课情况反馈： 𐟓š由于期中考试即将到来，这周我们主要复习了前四章的内容。首先，我们检查了上节课的课后作业，您孩子把会写的都写了并且做正确了。不过，在路程往返问题上有两道题目遇到了小困难，但课间老师已经指导完成了。课后能够认真完成老师布置的作业，值得表扬！𐟑 今天我们做了一张期中检测卷，根据卷面完成情况进行分析，主要问题表现在以下几个方面： 1⃣ 大数的读与写掌握得不扎实，把单位的顺序理解反了：（万千百十个）要从右边数起，造成读数时写错。老师帮助纠正后，都能读正确了。回家后还需要多练习哦！𐟓老师还建议把计数单位表背下来，考试时先写在草稿纸上，做题时对应标出来，再读数就不容易错了！ 2⃣ 比较两数的大小这个知识点掌握得很好，但做题时还是马虎错了一个。希望做完试卷后能够认真检查一遍结果，以防马虎造成丢分。 3⃣ 根据单位上的数字进行“四舍五入”求近似数，一开始觉得有点困难。老师先给她复习了一遍知识点后，慢慢地可以接受了。妈妈也不要过多担忧，相信孩子是发展的人，只要她肯努力，一定会有所收获的。平时多一点鼓励她，她会更加有信心喔𐟒ꊊ4⃣ 钟表的分针和时针组成角的度数及角的概念，角度数那块知识点的熟悉度不足，课后还需要多做题巩固。老师相信你一定可以做得更好！加油！𐟑 希望期中考试能取得一个优异的成绩！𐟒ﰟ’ﰟ’𐟓š课后作业：完成老师发的一张期中测试卷

聚焦新课标，共研大单元教学春光明媚，春风飒飒，正是开拓进取、披荆斩棘的好时机。为了进一步形成小学语文大单元教学范式，2024年3月13日，我们举行了小学语文大单元教学展示活动。本次活动通过课例全面展示大单元教学的策略，推动品质课堂的建设。 𐟌ˆ 课例展示 𐟑颀𐟏려𘀥𙴧𚧣€Š我多想去看看》这节课围绕单元主题“心愿”，将学生带入“心愿追寻之旅”的情境中，激发学生对外面世界的向往。通过多媒体的使用，让学生直观地看，直接地感受，有效地化抽象为形象，帮助学生理解升旗仪式有多壮观、天山有多美丽。学生理解后，自然而然读好了“我多想去看看，我多想去看看!”这个感叹句。 𐟑颀𐟏려𚌥𙴧𚧣€Š传统节日》这节课创设了丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和教学任务的完成起到了举足轻重的作用。知识来源于生活，学以致用才是学习的本质，这节课很好地践行了这一原则。 𐟑颀𐟏려𘉥𙴧𚧣€Š陶罐和铁罐》这节课创设真实的任务情境，整合学习资源，使学生在任务驱动下入情入境。课堂上的分角色朗读展示将整节课推向高潮，学生们戴着头饰入情入境地在表演。 𐟑颀𐟏력››年级《母鸡》这节课展现了异彩纷纷的课堂。老师教态亲切自然，教学中抓住老舍先生对母鸡由“讨厌”到“不敢讨厌”的感情经历，引导学生品读感悟作者的写法，体会作者对母鸡的赞叹、敬重之情，由此及彼引出母爱这一永恒的话题。 𐟑颀𐟏려𚔥𙴧𚧣€Š草船借箭》这节课始终围绕品读人物形象、激发学生阅读兴趣、引导发现学习方法的教学目标，步步落实到位，课堂气氛活跃，学生参与度高，读书热情被充分调动起来。通过名著阅读方法的渗透，使学生初步了解了阅读古典名著的方法。 𐟑颀𐟏력…�𔧺磀Š那个星期天》这节课课堂简洁、洒脱、流畅。她以时间节点切入，梳理文章脉络，让故事内容一目了然。她以文章表达特色——具体事例、融情于景、内心独白、融情于人作为教学重难点，采用多种方法策略，层层深入地挖掘文章中真实自然表达情感的方法。最后，小练笔的环节给了学生两个贴近生活的开头，让学生进行续写。有了实战演练的机会，学生真正做到了学以致用，实现读与写的高度融合。 𐟓 反思与评价首先，由授课老师自评，阐明本节课的设计思路，反思教学活动中存在的问题。其次，各级部主任就教学设计、教学过程、教学效果等方面对今天的展示课进行了评价；最后，对今后大单元教学和课堂提出了指导性意见。 𐟌𑠦•™之海无涯，学之境无垠。本次大单元教研之旅为各位语文老师们打开了一扇窗，相信老师们能透过它看到窗外更加美丽的风景，并用勤奋打造更生动、灵动、高效的语文课堂。

苹果和Windows共享文件夹的三步指南嘿，大家好！今天我来分享一下如何在苹果和Windows之间共享文件夹。其实这个过程并不复杂，只要按照以下步骤操作就行了。第一步：在苹果上设置共享文件夹 𐟓 首先，打开你的苹果电脑，进入“设置”界面，然后找到“共享”选项。如果你找不到“共享”选项，可以在左上角的搜索框里输入“共享”来快速定位。第二步：启用文件共享并设置权限 𐟔“ 在“共享”设置中，打开“文件共享”开关，然后点击旁边的叹号进入详细设置界面。如果你不想让别人知道你的密码，可以将“所有人/everyone”的权限设置为“读与写”。第三步：在Windows上访问苹果共享文件夹 𐟖寸接下来，打开你的Windows电脑，进入文件夹，然后在地址栏输入\\192.168.xx.xx（这里替换成你的苹果电脑的IP地址，如果你不知道IP地址，可以在连接的WiFi详细信息里找到）。输入苹果的用户名和密码，就可以访问苹果的共享文件夹了。小贴士：解决用户名密码错误问题 𐟔‘ 如果你在输入用户名和密码时遇到错误提示，记得在用户名输入时加上电脑名，比如输入“计算机名\用户名”。我之前也卡在这里，搜了很多教程都不对，最后才发现是要加上电脑名。反向操作：Windows访问苹果共享文件夹 𐟓‚ 如果你需要从苹果访问Windows的共享文件夹，那就更简单了。在苹果电脑上打开Finder，选择“前往服务器”，输入Windows的IP地址，然后输入Windows的用户名和密码，选择要连接的文件夹。如果密码错误，可以在Windows上按下Win+R键调出运行窗口，输入cmd，然后在弹出的黑框框里输入whoami，会显示出电脑名\用户名，这个用户名才是你要输入的用户名。希望这些步骤能帮到你！如果你有任何问题，欢迎在评论区留言，我会尽力解答。𐟘Š

𐟓š小数的意义与性质全解析𐟔 𐟎“小学四年级的小伙伴们，你们是不是对小数的意义和性质感到困惑呢？别担心，今天我们就来一起攻克这个难题！ 𐟔首先，我们来了解一下什么是小数。小数其实就是分母是10、100、1000等的分数，它们都可以用小数来表示哦！𐟒ᥰ数的意义就在于它能够更精确地表示一些分数，比如0.1就代表十分之一，0.01就代表百分之一。 𐟓–接下来，我们来看看小数的数位。小数点后面的数字，我们称之为小数位。比如0.123中的1、2、3就是小数位。而且，小数点左边的部分我们称之为整数部分哦！𐟔⊊𐟓š再来说说小数的读与写吧！读小数的时候，我们通常是先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分。而写小数的时候，也是先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。这样读读写写，是不是很有趣呢？𐟘Š 𐟒᦭䥤–，小数还有着一些特殊的性质。比如末尾的0添减都不会影响它的大小哦！而且，在比较两个小数的大小时，我们通常是先比较整数部分，如果整数部分相同，那么再比较十分位、百分位、千分位...以此类推，直到比出大小为止。𐟆š 𐟎‰最后，我们来看看小数的应用吧！小数的应用可是非常广泛的哦！比如我们可以利用小数来进行单位换算、改写等等。比如1米2厘米可以换算成1.02米，是不是很方便呢？𐟓 𐟒꧎𐥜诼Œ你是不是对小数的意义和性质有了更深入的了解呢？希望这些知识能够帮助你在数学的道路上更上一层楼！加油哦！𐟌Ÿ

𐟔 嵌入式SPI通信协议全解析 𐟓š 𐟌 SPI基本概念 SPI，全称为同步串行接口，是一种广泛应用于嵌入式系统中的短距离通信协议。它以其高速、全双工和同步的特性，成为连接各种芯片和设备的理想选择。SPI主要应用于EEPROM、FLASH、ADC、DAC等芯片，以及数字信号处理器和数字信号解码器之间。 𐟔„ SPI通信协议 SPI设备之间采用全双工模式通信，形成一个主机和一个或多个从机的模式。主机负责初始化数据传输帧，这个数据传输帧可以用于读与写两种操作。片选线可以从多个从机中选择一个来响应主机的请求。来自主机或从机的数据在时钟上升沿或下降沿同步。主机和从机可以同时传输数据。 𐟓ˆ SPI引脚信息 SPI接口通常包含以下引脚： MISO：主设备数据输入，从设备数据输出 MOSI：主设备数据输出，从设备数据输入 SCLK：时钟信号，由主设备产生 CS：从设备片选信号，由主设备产生 𐟓栦•𐦍‘送/接收流程 SPI的数据发送和接收流程如下：主机通过MOSI引脚发送数据给从机从机通过MISO引脚接收数据并发送回主机主机和从机在SCLK的上升沿或下降沿同步数据传输 𐟕’ SPI时钟极性与时钟相位在SPI中，主机可以选择时钟极性和时钟相位。空闲状态期间，CPOL设置时钟信号的极性，而CPHA选择时钟相位。根据CPOL和CPHA位的组合，有四种SPI模式可用。每种模式都有其特定的采样和移位数据时机。 𐟔„ SPI时序图以下是四种SPI模式的时序图：模式0：数据在上升沿采样，在下降沿移出模式1：数据在下降沿采样，在上升沿移出模式2：数据在下降沿采样，在上升沿移出模式3：数据在上升沿采样，在下降沿移出 𐟒᠓PI优缺点 SPI的优势在于其高吞吐量，不受最大时钟速率的限制，能够实现潜在的高速数据传输和极其简洁的硬件接口设计。与I2C相比，SPI的外围电路所需的上拉电阻更少，这意味着它的功耗更低。此外，SPI的从设备时钟由主设备提供，无需额外的精密振荡器，从设备也无需唯一地址。相较于并行接口，SPI显著减少了所需引脚数量。然而，SPI也存在一些局限性。例如，它不支持带内寻址功能，当主设备需要与多个运行不同模式的从设备通信时，切换模式并重新初始化会导致访问速度降低。同时，SPI从设备缺乏硬件流控制机制，只能通过主设备延迟下一个时钟周期来调节数据流。此外，SPI主要适用于短距离通信。

高效学习法：让你轻松超越90%的同学 𐟒ᤸ€、错误方法需警惕埋头题海，忽视思考 𐟌Š 很多同学误以为题海战术能提升成绩，但实际上，长时间做题会让心理状态从兴奋变为疲惫，甚至麻木。真正高效的学习方法应该是抓住典型题目，而不是盲目刷题。做题要选“好题”，这样才能事半功倍。追求时间，忽视方法 ⏰ 有些同学认为学习时间越长效果越好，拼命挤时间去学习，但进步却有限。高效的复习应该抓住课堂时间，重视方法，主动思考，带着问题听老师讲解，以寻求最佳方案。爱钻疑难，忽视基础 𐟧銦œ‰些同学只喜欢钻研难题，对基础题不屑一顾。这样做的结果是基础题失分，得不偿失。俗话说：“基础不牢，地动山摇”。只有夯实基础，才能更好地应对难题。 𐟒᤺Œ、高效方法需谨记查漏补缺法 𐟔 复习中最重要的是查漏补缺，抓住重难点。对于重点，要努力吃透，真正运用到实际案例中；对于难点，要结合教材、参考书等进行反复深化理解，积极思考。读写结合法 𐟓– 朱熹曾说：“余尝谓读书有三道：心到、眼到、口到。”特别是读与写的结合更加高效。一边读一边在书本上重复抄写，眼（看）、耳（听）、手（写）、嘴（念）多器官协同记忆会记得更快更牢。这种方式高效且方便，可以利用碎片化时间，把上课的重难点进行温习。交叉复习法 𐟌€ 即“分散原则”的分段循环记忆法。学习时，大脑会产生前摄抑制和倒摄抑制。学习时，尽可能采取交叉学习的方法，避免长时间学习同一类材料。可以先复习数学，过30分钟后，再换成英语或其他科目，这样不仅能避免厌烦情绪，还能最大程度上保证学习效率。

𐟎‰混龄幼儿共同游戏的组织与指导研究𐟎‰ 𐟑颀𐟏멚着社会的发展，独生子女越来越多，幼儿普遍缺少兄弟姐妹，缺少与混龄幼儿的交往互动，独生子女的社会化问题成为备受关注的焦点。游戏作为幼儿园的基本活动，已经引起了幼儿教师的普遍重视。班级为单位组织的游戏活动是最常见的，但由于幼儿教育理论与实践的发展，混龄编班和混龄组织游戏的形式逐渐出现。混龄游戏作为游戏的一种新形式和混龄教育的基本形式，对幼儿的全面发展具有重要意义。 𐟧馷𗩾„游戏的概念：目前国内外关于混龄游戏的概念界定大都基于混龄教育形式下开展的游戏活动的视角加以界定。如将3-6岁年龄区间或处于不同能力层次的幼儿以特定的比例安排在同一个场所内进行以游戏为主体的新型育幼模式。 𐟑颀𐟏릷𗩾„幼儿共同游戏的组织与指导存在的问题：教师对幼儿共同游戏缺乏热情，对游戏的认识比较肤浅。教师对混龄幼儿共同游戏的组织缺乏计划性。在游戏过程中忽视混龄幼儿之间的互动。 𐟒ᦏ升混龄幼儿共同游戏的策略：园方和教师提升对游戏的认识：认识到混龄幼儿共同游戏对幼儿自身的成长和帮助是比较大的，这样的游戏不但可以强健体魄，也可以加强幼儿的动手能力、团队合作能力以及沟通交流能力。在组织中确立目标，适当分组：教师应该首选确立游戏的目标，在分组中混龄幼儿共同游戏的要求是每个组中的幼儿年龄结构必须是混龄的。在进行分组时，鼓励幼儿自行进行分组，在分组之后根据组内不同幼儿的年龄层次进行再次调整。在游戏过程中适时以大带小：教师需要不断的在场内进行巡视，及时了解幼儿在游戏中出现的困难并给予一定的介入。在遇到某些幼儿无法达成游戏目标时，教师可以适当的引导组内年龄大一点的幼儿来对其提供帮助。 𐟓š参考文献: 田红艳. 混龄幼儿共同游戏组织与指导中的问题与对策[J]. 陕西学前师范学院学报，2018, 34(07): 91-95. 孙永霞, 田雯雯. 混龄幼儿共同游戏的组织与指导策略——以A幼儿园为例[J]. 陕西学前师范学院学报，2018, 34(01): 83-87. 沈益萍. 幼儿园混龄酷跑骑行游戏可行性分析[J]. 新课程研究, 2019(20): 131-132. 李贤珍. 幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用探讨[J]. 现代经济信息，2019(14): 461. 夏邑群, 施燕飞. 幼儿园混龄游戏的内涵、特征与实践[J]. 上海教育科研, 2019(07): 72-77. 王晓霞. 浅谈农村幼儿户外混龄自主游戏开展[J]. 课程教育研究, 2019(22): 20-21. 白杰琼. 幼儿混龄区域游戏的实施策略探析[J]. 科学大众(科学教育), 2019(05): 91. 孙芳芳. 浅谈混龄班幼儿的共享游戏区域环境建设的初步研究[J]. 读与写(教育教学刊)，2019,

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