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杜威的学生前沿信息_杜威的学生在中国(2024年12月实时热点)

内容来源：毛坦厂SEO所属栏目：教程更新日期：2024-12-01

杜威的学生

𐟎蠨•™学法：打破传统，学生主导学习设计教学法，也被称为单元教学法，是由杜威的学生克伯屈提出的。它主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限。在这种教学方法下，学生可以在教师的指导下，自己决定学习目的和内容，通过自己设计、自己负责的单元活动来获得相关的知识和能力。 𐟓š 道尔顿制与设计教学法的区别道尔顿制是一种教学组织形式，其中教师不再系统地向学生讲授教材，而是只为学生指定自学参考书目和布置作业。学生需要自学并独立完成作业，只有在遇到疑难问题时才请教师辅导。这与设计教学法中学生自己决定学习内容的特点不符，因此排除。 𐟚력𙲦‰𐩡𙦎’除 C项为干扰项，与设计教学法无关，因此排除。 𐟏련𔝥𐔢€”兰卡斯特制贝尔—兰卡斯特制，也称为“导生制”，产生于19世纪初的英国。它是由教师教年龄较大的学生，再由这些学生中的佼佼者“导生”去教年幼或学习较差的学生。这是一种学生教学生的教学组织形式，与题干中的设计教学法不符，因此排除。综上所述，设计教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过打破传统的教学组织和教材，使学生在教师的指导下自己决定学习内容和目的，从而获得相关的知识和能力。

官僚家庭，杜威学生，哥伦比亚博士，胡适师弟，清北遗老，buff叠满！冯友兰活了90多岁还不老实，浪费人民粮食，后来北大现在还当宝国学大师，可谓丑态毕露！

𐟓š跨学科学习与整本书阅读：开题报告 1. 𐟓–整本书阅读根据2022版新课程标准，整本书阅读的定义是：通过语文实践活动，学生根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。学生可以通过多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。 𐟓š项目化学习项目化学习在教育领域可以追溯到杜威的“做中学”（Learning by doing）。杜威的学生克伯屈首次提出了项目化学习的概念。夏雪梅博士从学习素养的视角对项目化学习进行了深入研究，他认为，项目化学习是学生在一段时间内对学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索，调动所有知识、能力和品质来创造性地解决新问题，形成公开成果，从而形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能够在新情境中进行迁移。

杜威教育思想：从实用主义到现代教学杜威，这位美国著名的实用主义教育家、哲学家和思想家，他的教育思想涵盖了多个方面，包括教育本质、教育目的、课程论、教学论以及德育。其中，最引人注目的莫过于他的反省思维理论。 𐟌ˆ 反省思维的五步法：情境：首先，学生需要面对一个具体的生活情境。问题：在这个情境中，学生需要识别并明确问题。观察：接着，学生需要对问题进行细致的观察。展开：然后，学生需要展开他们的思维，探索各种可能的解决方案。检验：最后，学生需要对提出的解决方案进行检验，确保其有效性和实用性。 𐟎“ 杜威的教育思想强调了实用主义和学生的中心地位。他的理论不仅影响了当时的教育实践，也对现代教学理念产生了深远的影响。通过他的教育思想，我们可以看到一种对知识、对生活、对人的全面发展的深刻理解。

𐟌Ÿ探索研学的奥秘：研有所思，学有所获𐟒ኧ𞎥›𝨑—名教育家约翰ⷦœ威(John Dewey)曾说过：“生活即教育，社会即学校。”这句话点出了研学的精髓。研学并不是家长眼中的瞎玩，而是为了让孩子们走出课堂，走进自然，用新奇的教学方式激发他们的学习兴趣。 ⭐研学的意义⭐ 研学是一种结合学校教育和实地考察的教育方式，通过亲身体验来培养学生的实践能力、创新能力和综合素养。研学活动不仅仅是坐在教室里，而是走出去，亲身参观、体验和探索。 ⭐研学的内容⭐ 研学并不是单调的体验。为了满足不同学生的需求和兴趣，机构提供多样化的研学主题，涵盖自然科学、人文社科、城市人文和历史等领域，让学生有更多选择的机会，激发他们的学习热情。每个研学活动中，不仅有玩，还有明确的学习目标，确保活动内容与目标匹配，这有助于学生理解他们将会学到什么，提供指导和评估的依据。 ⭐研学与课堂结合，使其生动形象⭐ 研学活动注重互动和参与，学生是研学活动的主体。通过实地考察、团队合作等方式，激发学生的好奇心和创造力，培养他们的问题解决能力和合作精神。与教学结合形成良好的教学衔接，让学生更好地将课堂知识融会贯通。 ⭐研学的目的⭐ 著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”在应试教育的模式下，孩子们在集体学习中本应互相切磋、互相鼓励、互相帮助，却走向了完全相反的道路。研学能够让孩子们与世界建立起良好的联系，享受旅途时光，同时能拥有一份难忘的回忆，这回忆使得孩子获得全方位的增长，这样的增长对于一个尚处于身心缓慢发展长大的孩子来说，其意义不言而喻。

教师资格证科目二备考攻略：口诀与技巧 𐟓š 教育学的社会属性： “永历继长相对民生”：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、民族性、生产性。 𐟑颀𐟏렧Ž𐤻㥭榠ᦕ™育者的特征： “会母猪”：社会性、目的性、主体性。 𐟏𐠥䤻㤸œ西方教育的共同特征： “街道专等刻象”：阶级性、道统性、专制性、等级性、刻板性、象征性。 𐟏련👤𛣧侤𜚦•™育的主要特点： “公义法师”：公立教育崛起、初等教育义务化、法制化、世俗化。 𐟌Ÿ 20世纪以后教育新特点： “全民多现身”：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化。 𐟓ˆ 教育学发展阶段： “夸大独.立与大范，班级百科寻自然，杜威三中.心”：培根首提教育科学理念，夸美纽斯提出大教学论，赫尔巴特提出教育的两大理论基础与三中.心，康德首开大学教育学讲座，裴斯泰洛齐重视教育与生产劳动相结合，洛克提出“白板说”，巴特强.调教师、教材、课堂的中.心地位，杜威倡导学生、经验、活动的三中.心。 𐟏렧�†体形成与发展：标志（基本特征）： “明明是组织规章的领导核心，经常正舆.论和班风” 发展阶段： “吉吉国王（集体）来组建核心阶段” 𐟑颀𐟏렧�𛤻𛥷夽œ：基本条件： “基本条件就是知识能力与身心思想” 工作内容与方法： “姐姐（了解）班集体才能建档案，操行个别班会活动来协调她的计划” 𐟓š 备考工具推荐：教材——中公教育：个人认为中公的书要比某笔的书排版看起来更舒服，内容也很丰富，课后真题和例题以及章节练习的题目都很典型。网课——许念说教资：老师讲课贴合考点，从例题讲解到真题剖析都非常细致，我这个非师范生都能很轻松的掌握，只需要课下做题练一练就可以了！题库——中公题库、许念题库：许念课程配套的题库是电子版的，但是咱们考试是线下的，所以我还准备了中公的题册，历年真题卷什么都很齐，多做些题总不会吃亏！其他——番茄todo、思维导图：这些工具可以帮助你更好地管理学习时间和整理知识点。

任务驱动法：学生主动学𐟎“ 任务驱动式教学法是一种源自杜威教育思想和建构主义教育理论的教学方法。它强调“以学生为中心”，教师则扮演指导和促进者的角色。任务驱动式教学的核心在于，学生在教师的指导下，通过完成一个真实的任务来展开积极的学习活动。任务驱动式教学方法的基本模式 𐟓 创设情境：首先，教师需要创建一个与现实情况基本一致或类似的情境，让学习在这样一个环境中发生。确定任务：在上述情境下，教师需要描述出一个与当前学习主题密切相关的真实任务。独立探索：教师作为指导者和促进者，不会直接告诉学生应当怎么做，而是提供有关线索或概念框架，帮助学生生成完成任务需要的新概念。合作学习：通过协作，不同的观点和方法交融，补充、修正、加深每个学生对当前任务的理解。效果评价：任务驱动式教学方法要求学生完成真实任务，完成任务的过程就是学习的过程，这个过程可以直接反映出学生的学习效果。任务驱动式教学法不仅强调学生的主体地位，还注重教师的指导和促进作用。通过这种模式，学生可以在教师的帮助下，以完成一个真实任务为线索，展开积极的独立探索和团队协作活动，从而提高学习效果。

“活教育”理念：历史教学新方向 𐟌Ÿ摘要 𐟓š背景与意义在新课改的背景下，中学历史教学面临着诸多挑战。本文旨在探讨“活教育”理念对中学历史教学的启示与影响。 𐟌𑧐†论框架 “活教育”理念受到中华优秀传统文化、杜威和陶行知思想的影响，强调目的论、课程论、教学方法论、教师观、学生观以及本土化、生活化、实践化的特征。 𐟔研究方法与启示通过研究“活教育”理念在中学历史教学中的实际应用，发现其具有积极推动教育事业发展的作用，但也存在一些局限性，如缺乏普遍性的运用以及实践结论的验证。 𐟓š目录内容目的论——素质教育课程论——课程结构的综合性、均衡性和选择性要求教学方法论——方法的多样性教师观——教师队伍的建设学生观——新型师生关系的建立 𐟌Ÿ结语教育改革需要全面发展，“活教育”理念在中学历史教学中的运用具有重要启示作用。尽管目前仍处于探索阶段，但其为教育教学提供了新的方向和动力。

教师资格证科目二备考攻略：轻松掌握知识点 𐟐 教育学的核心概念： ▶ 口诀：“永历继长相对民生” 永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、民族性、生产性 𐟐 现代学校教育者的特质： ▶ 口诀：“会母猪” 社会性、目的性、主体性 𐟐 古代东西方教育的共同点： ▶ 口诀：“街道专等刻象” 阶级性、道统性、专制性、等级性、刻板性、象征性 𐟐 近代社会教育的主要特点： ▶ 口诀：“公义法师” 公立教育崛起、初等教育义务化、法制化、世俗化 𐟐 20世纪以后教育的新趋势： ▶ 口诀：“全民多现身” 教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化 𐟐 教育学的发展阶段： ▶ 创立阶段的重要人物与理论： “夸大独.立与大范，班级百科寻自然，杜威三中.心” 培根首提教育科学理念，夸美纽斯提出大教学论，赫尔巴特提出教育的两大理论基础与三中.心，康德首开大学教育学讲座，裴斯泰洛齐重视教育与生产劳动相结合，洛克提出“白板说”，巴特强.调教师、教材、课堂的中.心地位，杜威倡导学生、经验、活动的三中.心。 𐟐 班集体的发展与形成： ▶ 标志（基本特征）： “明明是组织规章的领导核心，经常正舆.论和班风” ▶ 发展阶段： “吉吉国王（集体）来组建核心阶段” 𐟐 班主任的工作职责： ▶ 基本条件： “基本条件就是知识能力与身心思想” ▶ 工作内容与方法： “姐姐（了解）班集体才能建档案，操行个别班会活动来协调她的计划” 𐟐 备考工具推荐： 𐟑‰ 教材——中公教育个人认为中公的书要比某笔的书排版看起来更舒服，内容也很丰富，课后真题和例题以及章节练习的题目都很典型。 𐟑‰ 网课——许念说教资老师讲课贴合考点，从例题讲解到真题剖析都非常细致，我这个非师范生都能很轻松的掌握，只需要课下做题练一练就可以了！ 𐟑‰ 题库——中公题库、许念题库许念课程配套的题库是电子版的，但是咱们考试是线下的，所以我还准备了中公的题册，历年真题卷什么都很齐，多做些题总不会吃亏！ 𐟑‰ 其他——番茄todo、思维导图

教师资格证选择题答题技巧，轻松过关！教师资格证考试的知识点虽然多，但通过一些记忆技巧可以轻松应对。以下是一些总结的答题技巧和知识点，帮助大家更好地备考。 𐟌Ÿ 教育与社会属性口诀：“永历继长相对民生” 永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、民族性、生产性 𐟌Ÿ 现代学校教育者的特征口诀：“会母猪” 社会性、目的性、主体性 𐟌Ÿ 古代东西方教育的共同特征口诀：“街道专等刻象” 阶级性、道统性、专制性、等级性、刻板性、象征性 𐟌Ÿ 近代社会教育的主要特点口诀：“公义法师” 公立教育崛起、初等教育义务化、法制化、世俗化 𐟌Ÿ 20世纪以后教育新特点口诀：“全民多现身” 教育的终身化、全民化、民主化、多元化、现代化 𐟌Ÿ 教育学发展阶段口诀：“夸大独.立与大范，班级百科寻自然，杜威三踵心” 培根首提教育科学理念，赫尔巴特提出教育的两大理论基础与三踵心，夸美纽斯提出大教学论，康德首开大学教育学讲座，裴斯泰洛齐重视教育与生产劳动相结合，洛克提出“白板说”，巴特强调教师、教材、课堂的踵心地位，杜威倡导学生、经验、活动的三踵心。 𐟌Ÿ 生产力与教育口诀：“规速构方手” 决定教育的速度和规模；制约着人才培养的规格和教育结构；制约着教学的内容，方法，组织形式和手段。经济功能：劳动力再生产的基本途径；科学知识再生产的蕞有效形式；进行技术创新的一个重要手段。 𐟌Ÿ 制度与教育口诀：“体内两权性质一目地” 制约作用：教育的性质；教育的宗旨与目的；教育的领导权；受教育权；教育内容和教育管理体制。政治功能：政治经济制度所需要的人才；政治民主化；创造社会舆论；完成年青/一代政治社会化。 𐟌Ÿ 文化与教育口诀：“传传新选促文化” 制约作用：价值定同作用；教育的内容与水平；教育教学方法的使用；教育目的的确立；教育环境与教育模式。文化功能：传递和保存文化；传播和交流文化选择；提升文化更新创新文化。希望这些技巧和知识点能帮助大家更好地备考教师资格证考试，轻松过关！𐟓š𐟒ꀀ

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