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以什么为主题英语新上映_以什么为主题英语怎么说(2024年11月抢先看)

内容来源：毛坦厂SEO所属栏目：导读更新日期：2024-11-28

以什么为主题英语

小斑斑环保教育：让孩子爱上环保的秘诀 𐟑𖠦Ž⧴⳰个月大的孩子能学到什么： 1️⃣ 互动益智玩具—垃圾分类游戏 2️⃣ 英语绘本—Nature 主题场景词汇 3️⃣ 行为习惯绘本—垃圾扔哪里？ 4️⃣ 通识启蒙绘本—人类与动物共享生态家园 5️⃣ 双语认知闪卡—自然认知的高频词汇 𐟔 家长们，你们是否注意到小斑斑是如何巧妙地引导孩子学习环保知识的呢？ 𐟒š 主题贯穿：以环保为主题，结合玩具和绘本，让孩子在动静结合中加深对环保的理解。这不仅培养了孩子的动手能力，还提升了他们的认知和专注力。 𐟒› 双语沉浸环境：通过点读笔、发声工具和双语互动机关，小斑斑为孩子创造了一个沉浸式的双语学习环境，丰富的语言刺激有助于提升孩子的双语能力。 𐟒™ 四大核心能力提升：每个月的产品都旨在提升孩子的逻辑思维、双语潜能、行为习惯和社会适应能力，这些都是孩子入园前必备的技能。

外国人都大赞的申请文书长这样！ 𐟓Œ最近我翻阅了不少大学申请文书，发现大多数都平淡无奇。要么写得太过矫情，要么语言过于华丽，要么内容过于基础，总之就是少了点什么。到底怎么才能写出一篇让招生官眼前一亮的文书呢？让他们觉得：“哇，这个人我们必须立刻录取！” 你是不是也有过这样的困惑？其实不止你，很多外国人也这么觉得。今天我们来看看Reddit论坛里最真实的“吐槽”，看看那些让外国人都大赞的文书到底长什么样吧！ 𐟓Œ这篇文书的作者是来自马来西亚的国际生Cassandra Hsiao，整篇文章以“English”为主题，讲述了她和母亲作为美国移民，克服口音困难，寻找身份认同并为弱势群体发声的经历和决心。这篇文书帮助Cassandra斩获了所有藤校以及斯坦福、JHU、Northwestern、USC等各大名校的offer。那么，到底是什么让这篇文书脱颖而出呢？让我们一起来看看吧！ ✅✨文章开头就介绍了独特的家庭语言环境，用幽默的例子比如“snake is snack”，“film is flim”吸引读者兴趣。 ✅✨文中展现了作者和母亲在英语和文化上的挣扎，包括发音差异、歧视和努力适应新文化，反映了作者的个人成长和文化认同的渴望。 ✅✨作者还穿插了母亲的成长故事，强调了坚韧和毅力的重要性，即使在面对困难和歧视时也能坚守自己的价值观。这个故事传达了母亲对作者的启发和支持。 ✅✨文章最后提升了高度，作者生动描述了自己在不断提高英语能力的同时，通过积极参加各种社会活动去为社会中的弱势群体发声，表现出强烈的感，成功塑造了更立体的人物形象。 𐟓–现在正是申请季，希望这篇文书能给大家带来启发，帮助大家在申请季斩获更多offer！

𐟎蠆eeling小报大创意 𐟓𐠦Ž⧴⤻妥eling为主题的英语小报，创意无限！ 𐟒– 第一张小报以“OW”为主题，简洁又不失时尚感，让人一眼就能感受到独特的视觉冲击。 𐟌Ÿ 第二张小报上的“etp y0 eblack boo E Awesome”仿佛在诉说着一种神秘的情感，引人遐想。 𐟘„ 第三张小报上的文字充满了俏皮与活力，让人感受到轻松愉快的氛围。 𐟒렧쬥››张小报以“Ye te is om lte leuple”为开篇，仿佛在引领我们进入一个充满奇幻与想象的世界。 𐟎‰ 第五张小报以“Y tealu ce eSh e ibom llte”为标题，色彩鲜明，设计感十足，让人一眼就能感受到满满的正能量。快来一起创作属于你的feeling小报吧！用你的创意和想象力，让每一份小报都成为独一无二的艺术品！𐟎袜耀

𐟎쨋𑨯�𕥽𑦉‹抄报：小王子主题𐟌𙊰ŸŽ覉‹抄报以小王子为主题，探索了电影中的深刻情感。通过手抄报，我们可以更深入地理解电影所传递的友谊、爱与成长的主题。𐟒–每一笔都蕴含着对电影的热爱与敬意，希望你能喜欢！𐟌Ÿ

𐟌Ÿ市级英语作业设计一等奖作品𐟌Ÿ 𐟓š教材分析：本课以“Sarah 记录小猫的成长日记”为主题，内容涉及人与动物的关系，属于情感教育范畴。通过阅读日记，学生可以巩固本单元的核心词汇和句型，提高阅读理解能力。 𐟑袀𐟎“学情分析：学生已经掌握了月份、序数词及校历上的活动及时间表达，对中西方节日也有一定了解。本课阅读难度适中，学生可以通过快速阅读来理解文章内容。 𐟎綠œ业设计目标：引导学生乐学、善学，明确学习目标，做好学习计划。课前主动预习，课后及时复习和归纳。作业设计需依据教学目标，提供不同梯度的作业，让学生根据自己的能力水平选择完成。 𐟓作业设计内容：快速阅读：学生需在规定时间内完成文章阅读，并回答相关问题。词汇练习：通过填空、选择等形式，巩固本单元的核心词汇。写作练习：学生可以模仿日记格式，记录自己与宠物或家人的成长故事。互动问答：学生可以在课后通过在线平台进行互动问答，加深对文章的理解。 𐟏…通过这些作业设计，学生可以在巩固知识的同时，提高阅读和写作能力，达到乐学、善学的目标。

Lingostar教材亮点与特色解析 1. 𐟌ˆ 独特的教学理念与风格 - 采用探究式学习法，以问题为导向，强调启发式教学，将语言作为思考的载体。教材风格新颖、活泼，内容全面均衡，紧密对接剑桥英语考试。 𐟓ˆ 难度梯度设置合理 - 难度进阶合理，特别适合中国学生。每两册的单元结构相同，便于学习。 𐟧頨ﾧ苨š„逻辑性 - 以大主题为纲，巧妙编排语言知识、技能和使用。每3个单元设有拓展阅读和项目学习，拓宽语言学习范围。 𐟎蠥†…容编排的趣味性 - 选择有趣的话题内容，每单元都有一个漫画故事，每三单元的拓展阅读。

逆向设计理论在小学英语单元教学中的运用 𐟓š 一、明确预期结果，精准设定目标确定学生应该知道什么、理解什么、能做什么，以及哪些内容值得理解、哪些是期望的持久理解。基于单元主题和学情分析进行教材重构，因为教材各板块内容相对简单，无法承载育人价值。解读重构后的各语篇，提取单元主题意义和各子主题，确定单元教学目标。 𐟧 二、立足问题解决，确定评估证据，推动语言发展针对本单元的预期结果确定相应学习阶段的评估内容。评估证据包括传统的测验和考试、表现性任务和项目、观察和对话以及学生的自我评估。 𐟎蠤𘉣€追求学生理解，设计学习体验活动，落实核心素养借助WHERETO要素有层次地思考、设计学习体验活动： W - 确保学生了解所学单元的目标以及原因。 H - 从一开始就吸引学生并保持他们的注意力。 E - 设计学习体验活动，为学生提供必要的经验、工具、知识和技能来实现目标。 R - 为学生提供大量的机会来重新思考基本问题，反思进展情况，修改自己的设计工作。 E - 为学生评估进展和自我评估提供机会。 T - 量体裁衣，反映个人的天赋、兴趣、风格和需求。 O - 合理组织，以使学生获得深刻理解而非肤浅了解。基于WHERETO要素思考关键点，分四步设计学习体验活动：创设单元语境线，带动语用体验。教师需基于单元主题和单元评估项目，创设单元语境，并基于各语篇内容，串联课时语境，形成单元语境线。巧设问题链，促进深度理解。教师要着眼单元整体，基于单元教学的预期结果，充分考虑思维提升的阶梯递进，合理设问，形成逻辑关系严密的问题链。依托导学任务链，探究主题意义。运用KWLH策略设置多样化的导学任务，形成导学任务链： K - What do I know? W - What do I wonder? L - What do I learn? H - How can we learn more? 突出评价持续性，助推素养提升。单元的各项评价任务关注学生在学习完本单元各课时后，对所学语言知识和技能的掌握情况以及主题认知的形成情况。

长沙市实验小学英语考试全攻略 𐟓š 阅读理解：三篇阅读材料，需要多加练习以提高准确率。 𐟔 完形填空：考察词汇和语法知识，需要仔细分析上下文。 𐟓 七选五：在给定的选项中选择最合适的句子，完成文章。 𐟔砨ﭦ𓕥᫧麯𜚦 𙦍妄和语法规则，填写正确的单词。 𐟒Œ 应用文：作为英语老师，给李华的父母写一封信，沟通李华的英语学习问题。内容包括：教学背景、对李华的关注、指出学习困难（尤其是听力和口语）、给出建议。 𐟓– 大作文：120词以上，主题为“千里之行始于足下”，讨论梦想、机会和努力工作的重要性，结合个人经历或敬佩的人的故事，阐述这三者在日常生活中的作用。 𐟓Š 入面分预计90+：达到这个分数可以顺利通过考试。

新课标学习心得：核心素养的统领作用今天是个咬文嚼字的日子，继续深入学习课程理念。课程理念的核心是关于课程的价值追求和实施策略。新课标中明确提出了义务教育英语课程的六大理念：发挥核心素养的统领作用构建基于分级体系的课程结构以主题为引领选择和组织课程内容践行学思结合、用创为本的英语学习活动观注重“教-学-评”一体化设计推进信息技术与英语教学的深度融合 𐟒�ˆ‘的思考：首先，我们要搞清楚英语课程要发展学生的哪些核心素养。第三章节课程目标对核心素养的内涵做了详尽的阐述。其次，我们要弄明白核心素养的“统领”作用体现在何处。从课标列出的六大课程理念中，我们可以看到核心素养的统领作用。例如，在介绍以主题为引领选择和组织课程内容这一理念时，课标提到“内容的组织以主题为引领、以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要求”。通过学习英语课程中的主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等内容，发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力，这些都体现了核心素养对课程内容的统领作用。践行学思结合、用创为本的英语学习活动观是为了通过学习理解、实践运用、创新迁移发展学生的核心素养。这一理念指出了核心素养培育的方向与路径，体现了核心素养对课程实施的统领作用。注重教学评一体化设计要注意“建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系”，学生的核心素养发展的水平和程度应成为评价的主要内容，要更加全面地考察核心素养的多个维度，体现了核心素养对课程评价的统领作用。研读课标，我认识到英语课程的核心价值追求是发展学生的核心素养，核心素养是英语学习育人价值的集中体现，也是英语课程工具性与人文性的体现。基于以上对课程性质与理念的认识，我尝试对本学期第三单元课文At the zoo B talk的育人价值进行重新思考。

九年级英语课：情感物品联系 𐟌Ÿ 深入文本，情感至上本节课以"Something carries some feelings"为主题，贯穿整个文本解读过程。从沙画视频的引入，到文本讲解中的多次点题，再到超越文本的思维拓展，引导学生从具体物品到抽象语言、诗歌，感受人类情感的丰富性。 𐟎蠥ˆ›新解读，巧妙设计在故事叙述部分，教学设计巧妙地采用了"full moon structure"，分为五个部分：背景（Background）、上升阶段（Rising action）、高潮（Climax）、下降阶段（Falling action）和结局（Ending）。这种结构与文章题目相得益彰，呈现出一种别样的艺术美感。

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